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在現在的教育的熏陶下，我們似乎忘記了“合格”的真正意義，現在我都把“合格”這個很大指標變得應試化，那就是要考高分，這明顯是一個誤區。

其實以papertime小編的經驗來說：“在學習上，家長不用為孩子不及格而懊惱，也不要以為考慮高分了就可以釋然放松，其實教育學習是一件長久的事情。例如，當我在小學的時候，我的語文成績總是很低。一個是我不能完全記住新單詞。我從來不會默寫生詞，但我通過了考試。現在在寫文章時，那些曾經在小學語文中得了一百分的人可能比我少得多。”

所以我們為什么要要求一個小學的孩子把一個學期學習的知識都要記住呢?學習是一個漫長的過程。

基本的學習階段，學習各種課程的基本原理能知道，通過理解先能及格就行。如果大大地超過了及格,達到了90、100分那又怎么樣?很長一段時間，總會有人忘記，所以不要過于苛求或苛求。

在大概的知識已經掌握后，在決定自己最后的學習方向哪個方向走，在將來不斷學習相關學科的過程中，可以鞏固知識。因此，在這方面，我們違背了教育的真正意義，把大量精力花在實現高分的目標上是荒謬的。

在強加于太多的規矩的情況下，是很難有創造性人才的出現的。現在我們的教育都是看分數說話，去評比學習，說什么讓學生之間競爭有動力，可是你沒有想到會使學生內心受挫折,其實是對學生有極大的摧殘。

教育除了學生還有老師。在芬蘭，教師從來不被評判，因為在他們看來，只要制定了標準，有人必須會這個制定原則和標準去敗壞心智，教師總是會想，“我如何才能優秀”？這就麻煩了。所以教師是對學生的全面教育，而不是以對學生成績教學為單一的標準。教師應該對學生全方位去負責，教師不是衡量誰好誰好的職業。

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