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好教師的標準是什么?自從你進入師范學院的那一天,你就一直牢牢記住“重其德業,為人師表”,發誓要成為一個好老師在未來,可以讓你的學生成為一個德才兼備的人,成為一個對社會有用的人。即使你不能成為一名優秀的老師，你也不能讓同學們會有“行為不端”的現象出現。但是當你真正進入這個領域時，你會逐漸發現一切都是如此難以理解。

為了評估老師的工作,學校所謂的“評價標準”,“道德評價等”,各種各樣評價教師的方式就出現了,其實這也是可以理解的,因為出發點是給教師工作的肯定。但目前的情況并非如此，所謂的“優秀教師”有幾個人是在教學線上苦苦掙扎的，要想成為優秀教師，我們必須具備以下條件：一是領導，二是領導的家屬或親屬，第三才是我們一線教師們。前兩個具有“獨特”的優勢，而教師們只有“付出代價”才能取得成就。

應試的教學方式導致的教學現象，這一切是否應該歸咎于教師？如果沒有這樣的話，學生們能得到高分嗎？沒有優秀的教學成果，領導者如何才能取得“成就”？但是就可憐我們的教師和同學們了,整天掙扎在教育邊緣。有些我教師就為了一張優秀教師的稱號就拼死拼活的，最后得到的是什么？我認為家長和同學們的尊敬是他們最后的慰藉了。

有些人因為較早的就預料到了或者看到了一線教師的“各種悲劇”，于是這些“聰明”的人就紛紛離開教學線，開始擔任領導職務。這不僅可以“脫離苦難的海洋”，而且可以“迅速致富”。兩全其美，美哉！這就是目前教師嚴重不足的問題了。

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