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高校中畢業(yè)論文查重制度的思考與探析
一、關于“查重率”的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，各高校為遏制學術不端行為，在審查畢業(yè)論文時普遍使用“查重”系統(tǒng)。經過初步統(tǒng)計，各高校要求的查重率分別為：蘭州大學 30%，南京師范大學 30%，四川師范大學 30%，遼寧大學 20%，公安海警學院 30%，遼東學院 30%。

二、“查重率”制度存在的弊端

（一）不存在法律基礎

“查重率”制度存在的基礎在于遏制學術不正之風，防止抄襲，但是在運用相關軟件檢測重復率時就已將“抄襲”與“合理使用”概念混淆，雖在一定程度上遏制了抄襲，亦遏制了合理使用。《英漢大辭典》中對“抄襲”做了如下定義：（1）竊取別人作品當做自己的；（2）照搬他人經驗方法；（3）繞道襲擊。顯然，第三層意思與本篇文章研究內容無關，在此不做展開。對于第二層意思，“照搬他人的經驗方法”在我看來并不算抄襲，根據馬克思主義理論，知識來源于直接經驗和間接經驗，直接經驗就是實踐，間接經驗就是他人通過實踐獲得的經驗方法，對于學生來說，間接經驗最直接的體現(xiàn)就是教材，如果我們不能照搬他人的經驗方法，我們每日坐在教室里傾聽老師們授課又有什么意義呢？對于第一層定義，我十分贊同，也是本文要研究的重點。“合理使用”是指自然人、法人或者其他組織根據法律規(guī)定，可以不經著作權人許可，而無償使用他人已發(fā)表作品的行為。其特點為：（1）合理使用人不特定；（2）被合理使用的客體為已發(fā)表作品；（3）必須有法律依據；（4）目的非營利；（5）不必經著作權人許可，也不必向其支付報酬；（6）應當指明作者姓名、作品名稱，并不得侵犯著作權人其他權利。我國《著作權法》第 22 條規(guī)定了 12種合理使用的情形，其中第一種就是為個人學習、研究或者欣賞，使用他人已經發(fā)表的作品。撰寫畢業(yè)論文時引用他人的觀點再正常不過，可是這基本的“自由”卻被簡單的查重方法扼殺。查重率的計算方法是他人文獻內容占文章總內容的比重，而不是抄襲內容所占比重，不屬于抄襲部分的合理使用也會在查重率中體現(xiàn)出來，很多學生迫于對查重率的恐懼，已經不敢正常引用他人的學術觀點。對于法科學生來說，引用法條也算在重復率里面，理科類論文比較注重實驗，引用實驗數據也算作重復率，有些學生迫于此竟改變實驗數據，這未免太過荒唐。

（二）不能遏制抄襲之風

所謂“道高一尺，魔高一丈”，其實也不能這樣說，因為此道“非常道”。原因為何在本文前述部分已做闡釋，在此不做贅述。曾經問過學姐“畢業(yè)論文要求查重率怎么辦”，學姐淡定自若地說只要改變語序，進行同義句替換不就行了。學生們不能正常寫論文，老師們閱讀論文時也很頭疼，因為整篇論文的語言邏輯混亂不堪。“查重”工具并不是杜絕論文抄襲的萬能藥。有網友直言，即便有“查重”，也有失靈的很大可能。這種“可能”對有貓膩的懶學生來說算“好事”吧，但對靠自己努力鉆研寫出論文拿學位的同學來說不公平，對于學位論文要求的“原創(chuàng)”則是毀滅。學校采用“查重率”的方法以遏制學術不端行為，實際上是不可能的，學生們主要有以下應對方法：

1.調整原文段落與格式法。將原文的大段落拆成若干小段落，再將小段落逐句進行同義句轉換。這種方法直接導致的后果是全篇文章邏輯混亂，語言反反復復，這就使得閱讀論文的指導教師非常痛苦。

2.插入空格法。在所有的引用文字間插入空格，再將空格調到最小。論文查重是以詞為基礎的，空格切斷了詞語，則查重系統(tǒng)就無法起作用。

3.翻譯外文文獻的辦法。查重系統(tǒng)的運作基于數據庫，數據庫中中文文獻較多，將外文文獻翻譯成中文，查重系統(tǒng)無法識別。但這其實不是逃避查重的方法，翻譯作品也會形成相應的著作權。

4.插入圖表網格的方法。

5. 抄襲未被錄入查重系統(tǒng)數據庫的文獻的方法。數據庫中的資源畢竟是有限的，全篇復制未在數據庫中的文獻也不會被查重系統(tǒng)識別。

6“反查重”流行起來。市面上有多種論文檢測系統(tǒng)，價格不等，其中papertime價格最低，每千字 1.5 元;部分論文查重系統(tǒng)也提供降重與論文潤色服務，根據論文查重情況，會自動計算出論文降重的價錢，若在 24 小時內急需降重，則需要另加錢。甚至出現(xiàn)畢業(yè)季淘寶店鋪論文查重及降重服務價格暴漲的現(xiàn)象。總結起來，企圖抄襲的學生有各種方法規(guī)避查重系統(tǒng)，而潛心專研創(chuàng)作并合理引用他人觀點的學生卻無法順利通過。

三、“查重制度”是否限制了自由價值

價值是一個表征“普適性”的范疇，是用來表示事物對主體具有積極意義，能夠滿足主體需要的功能和屬性的概念。自由于我們每個人而言都具有積極意義，是法最重要的價值。正因為自由于每個人而言太過重要，自由需要界限，最基本的是不能侵害他人的合理自由。學習自由是學生的一項重要權利，直接體現(xiàn)在《憲法》第四十六條：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。”學習自由當然包括順利畢業(yè)的自由，順利畢業(yè)就涉及到畢業(yè)論文的撰寫，可是在學校查重制度的威逼下，學生們不能正常引用他人學術觀點，龐大的數據資源只能“觀賞”而不能為學生所用。在法學中經常能看到各種“折中說”，通常是學者整理他人的學說并加入自己的新觀點創(chuàng)新而成的。學問就是不斷借鑒、不斷爭論的過程，若沒有新鮮血液的注入，任何觀點也就沒有其存在的意義，同樣，不去借鑒也不能提高學習的效率，更可能產生偏差。在進行學術創(chuàng)作的時候，合理使用不會侵犯其他學者的知識產權，更不會侵犯其學術自由。學校采用簡單的查重方法，不僅不能限制抄襲行為，反而阻止了學生正常引用，是忽視學術創(chuàng)新規(guī)律、限制學生學習自由的表現(xiàn)。價值沖突是指兩種價值之間存在負相關關系，一種價值的實現(xiàn)可能會妨礙另一種價值的實現(xiàn)。在發(fā)生價值沖突的時候，首先需進行價值整合，實現(xiàn)各價值的利益最大化，無法整合時需要考慮各價值的重要程度，首先保護較重要的價值。自由是法的核心價值、首要價值，任何價值與自由相沖突都要讓位于自由，這也就是為什么法律保護“合理使用”，合理使用是學術創(chuàng)作自由的前提，著作權是保護作者財產權和人身權的基礎，法律既需要保護個人的著作權又需要保護個人的學術創(chuàng)作自由，為了充分實現(xiàn)學術創(chuàng)作自由只能“犧牲”著作權人的利益。從這里也能看出，法律從來都不是個人意志的結果，而是在追求社會財富最大化，將有限的資源發(fā)揮到極致。每個人都有各種各樣的欲求，既想休息又想賺更多的錢，法律不能“決定”人們必須工作幾個小時，其實八小時工作制也是工人們和資本家漫長奮斗的結果，工人愿意用八小時的時間去“支付、換取”財富，而不能忍受更多的時間，這當然不能和每個人的想法完全一致，而是社會的平均結果。同理，出于對豐富精神食糧的需要而購買一些學術作品，人們愿意支付，但是鑒于進行學術創(chuàng)作需要閱讀大量文獻，我們沒有那么多財力去購買，法律為了鼓勵學術創(chuàng)作，實現(xiàn)社會財富最大化以及一些其他原因，規(guī)定了合理使用。學校有管理學生的權力，學校有審查學生畢業(yè)論文的權利并可以采取相應的措施抑制學術不端之行為，但當學校抑制學術不端行為的權力與學生的學習自由發(fā)生沖突時，自由應該優(yōu)先得到保護，況且這是學校對權力的濫用，如此簡單的查重方法根本不能實現(xiàn)抑制學術不端行為之目的。由此可以得出結論，畢業(yè)論文“查重率”制度限制了學生的自由價值。