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  從知道要評選的時候老師們就處于一種異常的狀態，他們全身心地投入到備課中，但是是評選的課。老師們因為他們的關注轉移,已經忘記他們的正常教學,但自己的學校學生自己自習或者上課不用力。此外，所以的老師要參加評選的話，學校統一的大教室參加評選，所以必須調整整個系的教學進度。這樣，教師的正常教學程序受到干擾，無疑是對正常教學的干擾。

雖然老師忙于競賽和延遲教學計劃，是可以通過方法和時間來彌補的。所以這些為了評選和同學們一起應對的行為,是致命的損害對學生來說。應該說，為了參與選拔，每一位教師都在努力，但是就會存在許多不合拍的問題,人們覺得遺憾，這種課堂方式已經產生了很難挽回的問題了。

優質課評選是最困難的,因為他的教學學生不熟悉,想請班上的學生，又不可能，所以在課堂上只有不斷去讓同學們喜歡，討好同學們，有的甚至完全失去了老師的尊嚴。如果在自己學校評選的話，教師在自己學校一定有優勢，但現實并不樂觀。由于學生熟悉自己的老師來教,不可避免地有表演秀。對于這種表演課，老師們都很清楚，這本來是一個優勢，但結果恰恰相反。

有的班級是教師進行演示實驗，如何探索理論，他們會提前先上一次演戲課，告訴同學們我要上什么內容？我要提什么問題？同學們要回答什么內容？哪個同學來回答？我們都要記住這次流程就為了評選。

這樣的課堂學生是否學到知識,似乎沒有人關心。難怪私下聽學生說，上課后感覺就像表演一樣，除了興奮之外，沒有什么值得學習的，但是一就還是得配合。其實老師也很無奈，評選結束后還是要重新上課，因為評選上的內容基本上沒人學進去。

其實開展優質課評選的初心是ok的，但是還是出現了誤解，導致走上了歧路。

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