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現在的教育方式需要老師換位思考:如果我是一個學生,我需要根據的思維精神狀態學習去推進。因此，在自主學習的基礎上進行小組討論是有意義的；如果我是一個學生。我需要積極的學習情緒。因此，“教師的課堂”不再是復習舊知識、介紹新課，而是“用相關的諺語、諺語、故事、詩歌等精彩的詞語融入本課，時間不能超過兩分鐘”。

因此，他們繼續通過交流、討論甚至問卷調查來接近學生，以掌握學生學習的脈搏。“我們認為我們完全理解了學生的問題。誰知道，他從另一個角度提問。每次我看到我的老師，她總是興奮地說。在她看來,更多的學生的問題,“學生學習”活動設計得更有價值。

因此，分享問題，共同解決問題，已成為另一個新的任務，準備經驗教訓。在老師的指導下，這樣的“學生學習活動計劃”已經完全看不見老師在哪里了。教室里,從頭到尾,都是學生活動。老師也會立即“引導”或點擊解釋，但你會覺得這是在幫助學生學習，課堂總是以學生活動的主線為指導，它與課堂的學習目標是緊密一致的。

發現學生情緒不高，教師開始設計活動來調節氣氛。在小組討論中，老師了解了學習情況，規定“老師必須在課堂上參與一半以上的小組討論”。一定要在任何時候鼓勵學生，在課堂上觀察學生的學習方法，隨時指導學生的學習。在教室里老師引領學生主體已經完全融合。

教師必須“主導”的課堂學習活動:領先的設計“學生”,領導“小組討論”務實、顯示“最好的溝通”,“課堂氣氛”,“檢測反饋”等問題。

這個方式將很好的去改變課堂教育，改變教育方式，是小編認為最有效的方式。

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